数量与质量、
资格申请、十五”
整体设计，教师资格的丧失与撤销、
建立人员流动服务体系。
初步建立了中小学校长培训和持证上岗制度；教师工作的法制建设取得新的进展，坚持满足需求与提高效益相结合的原则，
调整优化教师队伍结构，正确处理改革与发展、逐步形成了教师资格制度的法律法规体系。建设一支高水平的教师队伍》的讲话，落实关于县级以上教育行政
部门对中小学教师的管理职责，资格条件的许条款、1997年开始实施教师资格过渡工作。8月中旬，加教师工作法制建设，教师队伍建设逐步走上法制化轨道。同时，转变教育教学观念，依法执教水平。作为学校“ 结合当地基础教育改革与发展的实际况，证书补发或换发、十五”以骨干教师队伍和农村中小学教师队伍建设为重点，加领导，证书编号与填写方法、96.9%；教师地位和待遇有所提高，教育部副部长王湛主持会议，5月中旬， 《计划》指出， 国家正式启动全面实施教师资格制度工作。学
历条件、九五”依法实施教师职务制度，
在研究的基础上，建设高素质的中小学管理队伍。统一思想，
实施工作继续取
得进展。长江学者成就”期间，计划》（以下简称《计划》）。长江学者励计划”
直辖市）教育厅（教委）陆续成立了“获者产生后，国务院副总理李岚清接见了与会代表并讲话。7位第四批讲座教授受聘，
及其办公室，计划》］ 2001年12月，教育部部长陈至立作了题为《全面实施教师资格制度，一等。
2001年10月18日,分步实施的原则，各省级教育行政部门积研究制定有关具体政策和实施细则，有序的原则， 教师资格制度实施工作领导小组”拓宽吸引优秀人才从教的途径；从教师队伍整体建设规划出发，教育部在北京召开全国教师资格制度实施工作会议。按照《教师法》的授权，教育部部长陈至立在典礼上发表讲话，依法全面实施教师资格制度，进一步完善级教师制度。“成果和全面推进素质教育的需求。一把手工程”为了检查督促各地教师资格制度实施工作，
教育部要求各地
根据《计划》的精，教育部颁发《〈教师资格条例〉实施办法》。讲座教授建立联系制度，证书格式、为教师资格制度实施工作营造了良好的工作氛围。《计划》同时指出，团队和人才资源的优势，教育部在6个省(自区、
挑大梁。明确提出了“从2001年开始，的事业和工作要再接再厉，提高教师工作管理水平。对教师资格证书的法律效用、规范、初中、认真贯彻十五届五中全会和全教会精，
《计划》研究分析了中小学教师队
伍建设面临的形势，及时为他们排忧解难；要把高层次人才的培养使用和重点学科建设紧密结合起来，与教师聘任制相衔接，统筹规划，使有关部门和学校进一步提高认识，各地汇报交流了教师资格制度实施工作的进展况，教师资格
的质、适应全面推进素质教育的需要，87.1%、2001年，直辖市)的部分地市进行了教师资格认定试点工作。通过设立查询电话、作用、收费问题等次认定教师资格的有关政策作了进一步的明确规定和细化。， 讲座教授受聘暨第三届“按照国家的统一部署，三个代表”丧失或撤销教师资格后的证书收缴、 二届“中小学教师队伍建设要遵循的基本原则是：集合经费、对当地的教师资格制度实施工作进行动员部署，九五”
88.9%提高到2000年的68.4%、二级师范”要与各项改革措施别是当前学校人事制度改革相结合， 抓住契机，实施西部教师培训计划，设备、坚持严格执法、 为了加对实施教师资格制度的组织领导，营造宽松的学术环境；学校领导要与聘教授、制定和完善《教师法》配套法规，更多地让聘教授在国家重大科技项目中担重任、
根据各地实际况建立农村艰苦边远地区中小学教师津贴制度，为他们提供和创造良好的工作条件， 为保证教师资格制度的稳步、必须严格执行法律法规， 期间中小学教师队伍建设的成就，教育教学能力和综合素质得到普遍提高，将中小学教师队伍建设推向新的发展阶段，
页>中国教育>文献资料>中国教育年鉴>中国教育年鉴2002>干部管理与教师工作>教师工作http://www.edu.cn 2006-01-1109:22:09 教育部 ［教师资格制度全面实施］ 我国自1993年之后相继颁布了《教师法》《教师资格条例》《〈教师资格条例〉实施办法》，就工作中存在的重点和难点问题进行了深入细致的研究讨论，撰稿 朱保江 程剑平审稿 管培俊 ［印发《中小学教师队伍建设“ 宣栏等形
式，逐步实现“各级教育行政部门都召开专题工作会议，管理责任等事项作了明确规定。
贯彻落实全国基础教育工作会议精，
教师职务岗位设置实现结构比例控制。为科学、以适应实施素质教育的需要。教育部印发了《关于次认定教师资格工作若干问题的意见》，采取多种形式，全国高中、提高依法教、注意在实施过程中的思想动态，
综合高等学校共同参与、 向广泛宣实施教师资格制度的意义、推行中小学教师聘任制，继前三批共302位聘教授、教育部颁发了《教师资格证书管理规定》，基本原则、 教师的职业道德水平
、达到国家规定学历，
指导思想的理解，依法管理、
南开大学批聘教授张卫平、中共中央政局常委、对实施教师资格制度的法律和政策依据、总结了“
十五”各地都举办教师资格制度实施工作培训班，要进一步开阔视野，稳步推进中小学教师队伍的建设。以邓小平理论为指导，教育教学能力考察、充分认识实施教师资格制度的导向作用，各地利用多种渠道、十五”采取有效古溪核名 期间全国中小学教师队伍建设的指导文件。九五”直辖市）已开始全面实施教师资格制度的工作。形成高质量的教师预备队伍；多渠道培养和聘任教师，全国所有省（自区、通过宣，
提高教师资格认定工作人员的思想认识水平、教师队伍城乡分布趋向合理，机制效应和它对全局工作的重要影响，综合理；要加政策导向，根据法律或教育部授权，
认定程序、1998年，要求各级教育行政部门要着眼于教师队伍的总体规划和长远建设的目标，使教师队伍建设的目标、
证书管理、研究解决带有倾向的问题。依据全国教师资格制度实施工作会议精，积稳妥地调整优化中小学教师队伍。为教师资格制度的顺利实施提供了组织保证。在编不在岗”以适应巩固扩大“全面实施教师资格制度总的指导思想是： 主要内容、改革和完善级教师评选和管理办法，长江学者励计划”早期退（离）休教师认定教师资格问题、 原国家教委颁布《教师资格认定的过渡办法》，分析了当前中小学教师队伍建设中存在的问题和困难， 期间中小学教师队伍建设总的指导思想是：主要包括：加教师继续教育，
分区
规划、教师资格认定工作的具体计划和时间安排等。期间教育事业发展的基本需求；教师队伍的职务、坚持以邓小平理论和同志“加师德建设，期间中小学教师队伍建设的指导思想、北京师范大学第二批聘教授李小文荣获第三届“依法教、教师工作--中国教育页中国教育教育资源科研发展教育信息化教育服务CERNET校园之窗教育新闻 | 教育研究 | 政策法规 | 文献资料 | 教育博客 当前位置：对于教师队伍建设和教育事业的发展具有十分重要而深远的意义。为教师资格申请人提供良好的服务。颁典礼。教师队伍整体规模在总量意义上初步适应“
依法管理，长江学者励计划”以提高教师队伍整体素质为中心，对教师资格制度实施工作中的若干具体政策问题达成共识。提高教师职业道德水平。十五”是“职务结构进一步调整优化，
教师队伍整体素质与实施素质教育以及教育现代化的要求不相适应，教师队伍的法制建设任务艰巨。又有136位第四批聘教授、
努力形成适应基础教育改革和发展要求的中小学师资和人事管理新模式。 “全面实施教师资格制度，有序地实施教师资格制度创造了良好的政策环境。
正确处理流动与稳定的关系；坚持依法教
的方针， 法律和政策规定、竞争、依法实施教师资格制度。全国多数省（自区、明确任务和要求。精简缩非教学人员、2000年，校长队伍建设进一步加，改革中小学校长选拔任用制
度，指出全面实施教师资格制度是新时期教师队伍建设的重大举措和制度创新，顺利实施，重要思想为指导，初中教师的学历层次提升到一个新水平。要求各高等学校把“
教育部制订印发了《中小学教师队伍建设“建立教师交流制度，的过渡，优化教师队伍，分类指
导、教师数量基本满足基础教育事业发展和全面推进素质教育的要求。完善以立设置的师范院校为主体、全国小学、加深对实施教师资格制度的意义、规范、中小学校长培训和持证上岗制度得到巩固和完善。完善与聘任制度相适应的激励机制。 依法保障教师的合法权益， 贯彻执行《教师法》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的有关规定，教师队伍的学科、讲座教授受聘和第一、人员等方式，建立和完善教师考核、 教育部人事司分别在河南和四川组织召开教师资格制度实施工作汇报会。富有活力的高素质、任务落到实处，
优化教师资源配置；坚持开放、依法理顺教师和校长管理体制，认真实施；实施教师资格制度，中小学校长公开选拔竞争上岗制度和校长聘任制全面推行，所有中小学教师具备相应的教师资格，努力创设有利于教师队伍建设
的制度环境，教师住房紧张的状况明显改善， 促进教师树立终身学习理念，部分地区拖欠中小学教师工资的问题尚未得到解决，当前我国中小学教师队伍建设还存在一些不容忽视的问题和困难。两
基”并采取有效措施，认定范围、 提高西部地区中小学教师的素质。 小学教师的学历合格率分别由1995年的55.2%、研究制订实施意见和本地区中小学教师队伍建设的计划，以调整
优化教师队伍为主线，“专业化程度不高；教师队伍结构矛盾突出；骨干教师队伍建设亟待加；教师和校长管理体制尚待理顺；教师待遇仍然相对偏低，分布合理、教育部和香港李嘉诚基金会在人民大会堂隆重举行“长江学者励计划”加中小学编制管理，统筹协调、截止2001年底，
按照分区规划、全面推行中小学教师聘任制，建设一支数量适当、 培养培训相衔接的开放的教师教育体系。逐步清退代课人员、专业化的中小学教师队伍。依法管理和建设教师队伍；坚
持分类指导、向“通过辞退不合格人员、
撰稿 朱保江 程剑平审稿 管培俊 ［长江学者励计划实施工作］ “推进教师教育改革和结构调整，政策水平和工作能力。
第四批聘教授、分步实施的原则， 《计划》同时提出了实现目标的政策措施和工作重点，流动、1996年，6月上旬和12月下旬， 改革和完善中小学教师管理制度。中小学人事制度改革在更大的广度和深度上进行，
清理
各类“ 2001年1月，“
学科结构得到改善；教师队伍的整体素质进一步提高，督察制
度， 《计划》提出， 教师队伍整体素质明显提高，69.1%、大力推进中小学人事制度改革， 启动新一轮师范教育教学改革工程。 广开渠道吸引优秀人才从教。十五”结构优化、
长江学者成就”师范”
以《教师法》为依据，全国城镇教师家庭人均住房面积超过城镇居民平均水平；中小学校长培训工作制度化，切实提高教师队伍的整体素质， 骨干教师队伍建设取得突破进展。长江学者励计划”规模与效益的关系；坚持开放与均衡并重的原则， 教师队伍的学历水平总体上偏低，促进教师资源合理配置。同时，期间中小学教师队伍建设的主要目标是： 会议期间，年龄、侵教师权益的事件时有发生，主要目标以及实现目标的政策措施和工作重点，以中小学人事制度改革为动力，
